【《中国人失掉自信力了吗》教案】一、教学目标：

1. 理解鲁迅先生在文章中表达的核心观点及写作背景。

2. 分析文章的结构与语言风格，体会其讽刺与批判的写作手法。

3. 引导学生思考“自信力”的内涵及其在民族精神中的重要性。

4. 培养学生的批判性思维与独立思考能力。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解鲁迅对“中国人失掉自信力”这一说法的反驳与深层含义。

- 难点：把握文章中“自信力”的具体指代，以及作者如何通过逻辑推理和历史事实进行论证。

三、教学过程设计：

1. 导入新课（5分钟）

教师可通过提问引发学生兴趣：“你认为现在的中国人还有没有自信力？为什么？”引导学生初步思考“自信力”的概念，并引出课文题目。

2. 文本初读与整体感知（10分钟）

学生快速阅读课文，教师引导学生找出文章的主要论点与结构。

- 提问：文章开头提出什么问题？作者是如何回应这个问题的？

3. 深入分析（20分钟）

（1）梳理文章结构：

- 第一部分：提出问题——“中国人失掉自信力了吗？”

- 第二部分：指出“中国人失掉自信力”的说法是错误的。

- 第三部分：列举历史上有自信力的人物，如“中国的脊梁”，强调民族精神并未丧失。

（2）分析语言特色：

- 鲁迅的语言犀利、讽刺性强，善于用反语与对比增强说服力。

- 如“我们总自夸着‘地大物博’”、“只信‘国联’”等句，体现其对盲目乐观与依赖外力的批判。

（3）讨论“自信力”的定义：

- 引导学生结合文本内容，思考“自信力”是否仅指个人的自我肯定，还是更深层次的民族精神与文化认同。

4. 小组合作探究（15分钟）

分组讨论以下问题：

- 作者为何要反驳“中国人失掉自信力”这一观点？

- “中国的脊梁”指的是哪些人？他们身上有哪些值得学习的精神？

- 在当代社会，“自信力”又该如何体现？

5. 拓展延伸（10分钟）

- 结合现实案例，如中国近年来的发展成就、文化自信的提升等，探讨“自信力”在新时代的意义。

- 引导学生思考：作为新时代的青年，应如何培养自身的自信力与民族自豪感？

6. 总结与作业布置（5分钟）

- 教师总结课文主旨，强调鲁迅对民族精神的深刻关注与激励。

- 作业：写一篇短文，谈谈你对“自信力”的理解，结合自身经历或社会现象展开论述。

四、教学反思建议：

- 本课注重引导学生从文本出发，深入理解作者的思想与情感，同时结合现实生活，增强课堂的现实意义。

- 可适当引入多媒体资源，如相关历史图片、视频片段等，增强学生的情感体验与理解深度。

五、板书设计：

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《中国人失掉自信力了吗》

——鲁迅

一、核心观点：中国人并未失掉自信力

二、主要论据：

1. 批判“自夸”“依赖”的错误心态

2. 提出“中国的脊梁”作为自信力的象征

三、语言特点：讽刺、反语、逻辑严密

四、现实意义：民族精神与文化自信

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六、教学评价方式：

- 课堂参与度

- 小组讨论表现

- 作业完成情况

- 对“自信力”概念的理解深度

本教案旨在通过多层次的教学活动，帮助学生深入理解鲁迅的文章思想，同时激发他们对国家、民族与个人责任的思考。