【李商隐《夜雨寄北》教学设计】一、教学目标：

1. 知识与能力：理解诗歌内容，掌握诗人李商隐的生平及其诗歌风格；能准确朗读并背诵全诗。

2. 过程与方法：通过诵读、品析、讨论等方式，引导学生体会诗歌中蕴含的情感与意境。

3. 情感态度与价值观：感受诗人对亲人深切的思念之情，培养学生的审美情趣和情感共鸣能力。

二、教学重难点：

- 重点：理解诗歌的情感内涵，把握“夜雨”与“寄北”的意象关系。

- 难点：体会诗歌中虚实结合、含蓄委婉的表达方式。

三、教学准备：

- 多媒体课件（包含诗歌朗诵音频、相关图片）

- 李商隐简介资料

- 学生预习任务单（包括朗读、查字词、初步理解诗意）

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“同学们，你们有没有在夜晚独自一人时，想起远方的亲人？那时的心情是怎样的？”引导学生分享自己的经历，引出“思念”这一主题。接着引入李商隐的《夜雨寄北》，介绍其创作背景与作者。

（二）初读感知（10分钟）

1. 教师播放诗歌朗诵音频，学生跟读，注意节奏与感情。

2. 学生自由朗读，结合注释理解诗意。

3. 分组讨论：这首诗写了什么？表达了诗人怎样的情感？

（三）细读品味（20分钟）

1. 逐句解析：

- “君问归期未有期”：直接点明诗人无法确定归家日期，流露出无奈与惆怅。

- “巴山夜雨涨秋池”：描绘了秋夜雨景，营造出孤寂、凄清的氛围。

- “何当共剪西窗烛”：设想未来团聚的情景，充满温情与希望。

- “却话巴山夜雨时”：回忆与期盼交织，情感深沉。

2. 意象分析：

- “夜雨”象征孤独、离别与思念；

- “巴山”是地理空间的标志，暗示距离之远；

- “西窗烛”则是温馨生活的象征，对比现实的冷清。

3. 情感体悟：

引导学生思考：诗人为什么要在这样的夜晚写诗？他想表达的是什么？通过朗读、想象，让学生走进诗人的内心世界。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 比较阅读：与李商隐其他作品如《锦瑟》《无题》等进行比较，分析其情感表达的共通之处。

2. 课堂小练笔：以“如果我是李商隐”为题，写一段内心独白，表达对亲人的思念之情。

（五）总结提升（5分钟）

教师总结：本诗以简练的语言、深远的意境，表达了诗人对亲人的深切思念。通过学习，我们不仅了解了李商隐的诗歌艺术，更感受到了中华传统文化中那份真挚而含蓄的情感表达。

（六）作业布置

1. 背诵并默写《夜雨寄北》。

2. 写一篇300字左右的短文，谈谈你对“夜雨”这一意象的理解。

五、板书设计：

```

李商隐《夜雨寄北》

┌───────────────┐

│君问归期未有期 │

│巴山夜雨涨秋池 │

│何当共剪西窗烛 │

│却话巴山夜雨时 │

└───────────────┘

意象：夜雨、巴山、西窗烛

情感：思念、惆怅、期待

```

六、教学反思（可选）：

本节课通过多角度的阅读与体验，帮助学生深入理解诗歌内涵，激发了他们对古典诗词的兴趣。但在情感引导方面仍需加强，鼓励学生更多地联系自身生活，增强共鸣。