【高一语文（《囚绿记》教案(公开课)）】一、教学目标

1. 知识与能力目标：

- 理解本文的写作背景及作者的创作意图。

- 掌握文中“绿”这一意象的象征意义，体会作者对自然、生命和自由的思考。

- 学习散文中托物言志的表现手法。

2. 过程与方法目标：

- 通过朗读、讨论、分析等方式，引导学生深入文本，理解作者的情感变化。

- 培养学生从语言中捕捉情感、体会意境的能力。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受作者对生命的热爱与尊重，培养学生的环保意识和人文情怀。

- 引导学生思考人与自然的关系，增强对生命价值的认同感。

二、教学重点与难点

- 重点：

- 分析“绿”的象征意义及其在全文中的作用。

- 理解作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感变化过程。

- 难点：

- 把握作者通过“囚绿”所表达的深层思想——对自由、生命与人性的思考。

- 理解散文中细腻的情感描写与哲理表达之间的关系。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、课文录音、相关图片资料（如常春藤图片、抗战时期背景图等）。

- 学生预习：通读课文，标出不理解的词语和句子，了解作者陆蠡的生平及创作背景。

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

- 展示一张常春藤的照片，提问：“你看到绿色时会想到什么？”

- 引导学生联想绿色与生命、希望、自由之间的联系。

- 引出课题《囚绿记》，并简要介绍作者陆蠡及其创作背景。

2. 初读感知（10分钟）

- 配乐朗读课文，整体感知文章内容。

- 学生快速浏览课文，找出文中描写“绿”的段落，并尝试概括作者对“绿”的情感变化。

3. 精读品析（20分钟）

- 第一部分：爱绿

- 引导学生找出描写“绿”的语句，如“我忽然发现窗前有一抹新绿”，体会作者初见绿藤时的惊喜与喜爱。

- 分析“绿”在文中的象征意义：生命、希望、自由。

- 第二部分：囚绿

- 通过关键词句如“我要囚住这绿色”，引导学生思考作者为何要“囚绿”。

- 讨论“囚绿”行为背后的心理动机，是出于爱还是占有？是否合理？

- 第三部分：释绿

- 分析作者最终选择“放绿”的原因，引导学生思考“囚绿”与“释绿”之间的转变。

- 结合时代背景，探讨作者对自由与生命的深刻感悟。

4. 拓展延伸（10分钟）

- 小组讨论：

“如果你是作者，你会如何对待这株绿藤？为什么？”

引导学生从人性、道德、生态等多个角度进行思考。

- 联系现实：

联系当今社会中人类对自然的破坏行为，引导学生反思人与自然的关系，树立环保意识。

5. 小结与作业（5分钟）

- 课堂小结：

通过本节课的学习，我们了解到《囚绿记》不仅是一篇写景抒情的散文，更是一篇充满哲思的作品。作者通过对一株常春藤的描写，表达了对生命、自由与人性的深刻思考。

- 布置作业：

- 写一篇短文，谈谈你对“囚绿”这一行为的理解。

- 选择一段你喜欢的描写“绿”的文字，进行仿写练习。

五、板书设计

```

一、作者简介：陆蠡

二、主题：生命、自由、人性

三、情感线索：爱绿 → 囚绿 → 释绿

四、象征意义：绿 = 生命、希望、自由

五、写作手法：托物言志

```

六、教学反思（教师自评）

本节课通过情境导入、朗读感悟、问题探究等多种方式，引导学生深入文本，激发了他们的阅读兴趣与思考能力。但在时间分配上略显紧张，部分环节可进一步优化。今后将继续探索更有效的教学策略，提升学生的语文素养与人文精神。