【《林中小溪》教学设计1】一、教学目标

1. 知识与能力目标：

- 理解课文内容，把握作者对自然的热爱与敬畏之情。

- 学习本文通过细腻描写展现自然之美的写作手法。

- 掌握文中重点词语和句式，提升语言理解与表达能力。

2. 过程与方法目标：

- 通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生深入体会文章的情感与意境。

- 培养学生自主阅读、合作探究的能力。

3. 情感态度与价值观目标：

- 激发学生对自然的热爱与保护意识。

- 引导学生感受大自然的灵动与生命力，增强审美情趣。

二、教学重难点

- 重点：

- 理解作者通过对小溪的描写所表达的思想感情。

- 学习作者细致入微的观察与描写方式。

- 难点：

- 理解“小溪”在文中的象征意义及其与人生哲理的关系。

- 体会作者在描写中蕴含的深层情感。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、课文录音、相关图片或视频素材。

- 学生准备：预习课文，标出不理解的字词，初步感知文章内容。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1. 情境导入：

播放一段森林中溪流潺潺的音频或视频，引导学生进入自然氛围。

提问：“你听到的声音是什么？你想象中的小溪是怎样的？”

引出课题《林中小溪》，激发学生的兴趣与联想。

2. 简介作者：

简要介绍普里什文的生平及创作背景，帮助学生更好地理解作品风格。

（二）初读感知（10分钟）

1. 自由朗读课文：

要求学生边读边圈画自己喜欢的句子，初步感受文章的语言美与意境美。

2. 整体感知：

提问：

- 课文主要描写了什么？

- 作者是如何描绘小溪的？

- 文章给你带来了怎样的感受？

（三）精读品析（20分钟）

1. 分段细读：

按照文章结构，逐段分析描写手法与情感表达。

例如：

- 描写小溪的源头与流动状态，突出其清澈与活力。

- 通过拟人化手法，赋予小溪生命与性格。

- 第三段：描写小溪经过不同地形时的变化，体现自然的多样性与生命力。

2. 重点语句赏析：

引导学生找出并分析文中富有表现力的句子，如：

- “小溪在石头上跳着舞。”

- “它从不回头，也从不犹豫。”

分组讨论这些句子的修辞手法与表达效果。

（四）深入探究（15分钟）

1. 主题探讨：

引导学生思考：

- 小溪在文中象征了什么？

- 作者通过小溪表达了怎样的人生感悟？

- 你从文中得到了哪些启示？

2. 联系实际：

讨论：

- 在现实生活中，我们是否也应该像小溪一样，勇往直前？

- 如何在生活中保持对自然的热爱与尊重？

（五）拓展延伸（10分钟）

1. 仿写练习：

以“校园里的小路”“操场边的树”等为题，让学生模仿课文写一段描写性文字。

2. 课外阅读推荐：

推荐学生阅读普里什文的其他散文作品，如《鸟鸣》《大地的歌谣》等，拓宽文学视野。

五、作业布置

1. 完成课后练习题，巩固词语积累与理解。

2. 写一篇短文，描述你身边的自然景物，并尝试运用本文的描写手法。

六、板书设计

```

一、教学目标

二、教学重难点

三、教学过程

1. 导入新课

2. 初读感知

3. 精读品析

4. 深入探究

5. 拓展延伸

四、作业布置

```

七、教学反思（教师自评）

本节课通过多种教学手段，引导学生走进文本，感受自然之美与生命之力。课堂互动较为活跃，学生参与度高。但在个别环节中，对深层次主题的挖掘仍需加强，今后可进一步优化问题设计，提升学生的思辨能力。