【孙权劝学停顿划分】《孙权劝学》是《资治通鉴》中的一篇短文，讲述了孙权劝勉吕蒙学习的故事，体现了古代君主重视教育、鼓励臣子不断进步的思想。在朗读或诵读这篇文章时，合理的停顿划分有助于理解文意、增强语感。以下是对《孙权劝学》的停顿划分总结，并以表格形式展示。
一、文章原文（节选）
> 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
二、停顿划分说明
在古文诵读中，适当的停顿有助于理解句子结构和语气变化。停顿的位置通常出现在句首、句尾、主谓之间、动宾之间等关键位置。以下是根据文意和节奏进行的合理停顿划分。
三、停顿划分表
| 原文句子 | 停顿划分 | 说明 |
| 初，权谓吕蒙曰 | 初，/权谓吕蒙曰 | “初”为时间状语，后面稍作停顿 |
| 卿今当涂掌事 | 卿今/当涂掌事 | “卿今”为主语+状语，“当涂掌事”为谓语部分 |
| 不可不学！ | 不可不学！ | 表示强调，语气上稍作停顿 |
| 蒙辞以军中多务 | 蒙辞/以军中多务 | “蒙辞”为动作，“以军中多务”为原因 |
| 权曰 | 权曰 | 引出下文对话内容 |
| 孤岂欲卿治经为博士邪？ | 孤岂欲卿/治经为博士邪？ | “孤岂欲卿”为疑问句式，后半句为反问 |
| 但当涉猎，见往事耳 | 但当涉猎，/见往事耳 | “但当涉猎”为条件，“见往事耳”为结果 |
| 卿言多务，孰若孤？ | 卿言多务，/孰若孤？ | “卿言多务”为陈述，“孰若孤”为反问 |
| 孤常读书，自以为大有所益 | 孤常读书，/自以为大有所益 | “孤常读书”为事实，“自以为大有所益”为结论 |
四、总结
《孙权劝学》作为一篇经典古文，其语言简练、逻辑清晰。合理的停顿划分不仅有助于诵读时的节奏感，还能帮助读者更好地把握文意和情感。通过上述表格可以看出，停顿主要集中在句子的关键成分之间，如主语与谓语、疑问词与回答、因果关系等。掌握这些停顿规律，可以提升对古文的理解能力和朗诵表现力。
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