【祭十二郎文教学设计】一、教学目标

1. 知识与能力目标：

了解韩愈及其《祭十二郎文》的背景，掌握文中重点实词、虚词及句式，理解文章的思想内容和艺术特色。

2. 过程与方法目标：

通过诵读、品析、讨论等方式，引导学生深入体会作者在文中所表达的深切哀思与真挚情感，提升学生的文言阅读能力和审美鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观目标：

感受亲情的珍贵，理解“情至则文至”的写作理念，培养学生对家庭、亲情的珍视之情。

二、教学重难点

- 重点：

理解本文的情感表达方式，把握作者对亡侄的深厚感情；分析文中叙事、抒情、议论相结合的艺术手法。

- 难点：

领会作者在悲痛中蕴含的理性思考，体会“以情动人”的文学魅力。

三、教学准备

1. 教师准备：

- 课件（包括作者简介、写作背景、课文朗读音频等）

- 文言文注释材料

- 学生预习任务单

2. 学生准备：

- 预习课文，完成字词注释

- 查阅韩愈相关资料

- 思考“你是否经历过亲人离世？当时的心情如何？”

四、教学过程

第一课时：初读感知，整体把握

1. 导入新课（5分钟）

教师播放一段关于“亲情”主题的短片或朗诵，引出“人生最痛之事莫过于失去至亲”，自然过渡到《祭十二郎文》的学习。

2. 作者与背景介绍（10分钟）

- 韩愈简介：唐代文学家、思想家，“唐宋八大家”之一。

- 《祭十二郎文》创作背景：韩愈幼年丧父，由兄嫂抚养长大，与侄子十二郎感情深厚。后十二郎早逝，韩愈悲痛万分，写下此文。

- 引导学生思考：“如果自己最亲近的人突然离去，你会有什么样的情绪？”

3. 初读课文，疏通字词（15分钟）

- 学生自由朗读课文，标注疑难字词。

- 教师讲解重点字词（如“贤”“少”“诚”等），并进行翻译训练。

- 分组合作翻译段落，教师巡视指导。

4. 整体感知（10分钟）

- 提问：文章主要写了什么内容？表达了作者怎样的情感？

- 学生交流发言，教师归纳总结。

第二课时：精读赏析，情感体验

1. 研读文本，品味语言（20分钟）

- 分段精读，逐句分析：

- “呜呼！吾少孤，不省所怙，惟兄嫂是依。”

（体会作者自幼失怙的孤独感）

- “吾年二十有五，始来京城，其后四年，而归视汝。”

（感受时间的流逝与亲情的珍贵）

- “今吾使建中祭汝，吊汝之孤与汝妻已。”

（体会作者对侄子遗属的牵挂）

- 教师引导学生结合生活经验，体会文中情感。

2. 情感体验活动（15分钟）

- 情景模拟：假设你是韩愈，面对十二郎的灵位，你会说些什么？

- 学生写一段“给十二郎的信”，表达自己的哀思与怀念。

3. 艺术手法分析（10分钟）

- 本文是典型的“抒情散文”，采用“以情动人”的写作手法。

- 分析文中“叙事—抒情—议论”相结合的结构特点。

- 探讨“哭祭”这一文体的特点与意义。

第三课时：拓展延伸，升华主题

1. 比较阅读（10分钟）

- 将《祭十二郎文》与《项脊轩志》对比，探讨不同作者在表达亲情时的不同方式。

- 引导学生思考：“你更喜欢哪种表达方式？为什么？”

2. 课堂小结（5分钟）

- 回顾本课所学内容，强调“情至则文至”的写作原则。

- 鼓励学生珍惜身边亲人，学会感恩与表达。

3. 作业布置（5分钟）

- 写一篇不少于500字的读后感，谈谈你对“亲情”和“生死”的理解。

- 背诵文中感人段落，下节课进行朗诵展示。

五、教学反思

本节课以情感为主线，注重学生的情感体验与语言积累。通过多层次的朗读与讨论，帮助学生走进作者的内心世界，感受文字背后深沉的情感力量。同时，在教学过程中应注意节奏的把控，避免过于沉重，保持课堂氛围的自然与真诚。

备注：本教学设计为原创内容，基于《祭十二郎文》的教学实际需求编写，力求贴近学生认知水平，提升课堂实效性。