【宋词两首--《雨霖铃》《扬州慢》（教案教学设计）】一、教学目标：

1. 知识与能力

- 了解宋代词的发展背景及柳永、姜夔两位词人的艺术风格。

- 掌握《雨霖铃》和《扬州慢》的词牌特点，理解其情感表达与艺术手法。

- 能够赏析词中意象、意境及语言特色，提高学生的文学鉴赏能力。

2. 过程与方法

- 通过朗读、品读、讨论等方式，引导学生深入体会词作的情感内涵。

- 运用比较阅读法，对比两首词在情感表达、艺术风格上的异同，增强学生的分析能力。

3. 情感态度与价值观

- 感受古代文人对离别、家国情怀的深刻体验，激发学生对传统文化的热爱。

- 培养学生细腻的情感体验和审美情趣。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解两首词所表达的情感，掌握其艺术表现手法。

- 难点：体会词中“婉约”与“清空”风格的差异，理解词人创作背景与情感之间的关系。

三、教学准备：

- 多媒体课件（含词作原文、朗诵音频、相关图片）

- 学生预习课文，查阅作者背景资料

- 教学参考书及相关文学评论材料

四、教学过程设计：

第一课时：《雨霖铃》

1. 导入新课（5分钟）

- 通过播放《雨霖铃》的配乐朗诵，营造诗意氛围。

- 引导学生思考：“如果你是词中的‘我’，面对离别，你会有怎样的感受？”

2. 文本初读（10分钟）

- 学生自由朗读课文，标出不理解的字词。

- 教师讲解重点词语，如“暮霭沉沉”、“执手相看泪眼”等。

3. 内容分析（15分钟）

- 分段讲解词的内容，分析上片写景、下片抒情的结构。

- 引导学生找出词中描绘的意象（如“寒蝉”、“长亭”、“烟波”等），体会其营造的离愁氛围。

4. 情感体悟（10分钟）

- 讨论词中“此去经年，应是良辰好景虚设”的深层含义。

- 鼓励学生结合自身经历，谈谈对“离别”这一主题的理解。

5. 小结与作业（5分钟）

- 总结本课学习要点，布置课后作业：撰写一篇300字左右的读后感。

第二课时：《扬州慢》

1. 复习导入（5分钟）

- 回顾《雨霖铃》的主要内容与情感基调，引出《扬州慢》的学习。

2. 文本初读（10分钟）

- 学生齐读课文，注意节奏与情感。

- 教师讲解“扬州慢”词牌的特点，介绍姜夔的创作风格。

3. 内容分析（15分钟）

- 分析词中“废池乔木”、“清角吹寒”等意象，理解其表现的战乱后的萧条景象。

- 对比《雨霖铃》的离愁别绪，《扬州慢》更多体现的是家国之痛与历史沧桑感。

4. 情感体悟（10分钟）

- 引导学生思考：“为什么姜夔会以‘扬州慢’为题？”

- 讨论“念桥边红药，年年知为谁生”的象征意义，体会词人对故土的深情。

5. 比较阅读（10分钟）

- 对比两首词在情感表达、艺术风格、语言运用等方面的异同。

- 引导学生总结婉约派与清空派的不同风格。

6. 课堂总结与作业（5分钟）

- 总结两首词的艺术价值与思想内涵。

- 布置拓展作业：查阅姜夔其他作品，尝试进行简单赏析。

五、教学反思：

- 通过本次教学，学生能够初步掌握宋词的基本欣赏方法，并能从情感、语言、结构等角度进行分析。

- 在今后的教学中，可进一步引入更多宋词作品，拓宽学生的文学视野。

六、板书设计：

```

宋词两首——《雨霖铃》《扬州慢》

┌───────────────┐

│《雨霖铃》 │

│离别之情 │

│婉约风格 │

└───────────────┘

↓

┌───────────────┐

│《扬州慢》 │

│家国之思 │

│清空风格 │

└───────────────┘

```

七、教学评价方式：

- 课堂参与度

- 作业完成质量

- 小组讨论表现

- 诗词朗诵水平

本教案旨在通过系统教学，帮助学生深入理解两首经典宋词的内涵与艺术魅力，提升其古典文学素养与审美能力。