【《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计】一、教学目标：
1. 知识与技能：
- 理解课文内容，掌握小女孩在寒冷冬夜中五次擦燃火柴所看到的幻象及其象征意义。
- 学会通过细节描写体会人物情感变化。
2. 过程与方法：
- 通过朗读、讨论、想象等方式，引导学生深入体会文本的情感内涵。
- 培养学生从语言中感受人物心理和作者情感的能力。
3. 情感态度与价值观：
- 感受小女孩的悲惨命运，激发学生的同情心与人文关怀。
- 引导学生关注社会现实，培养对弱势群体的关爱意识。
二、教学重点与难点：
- 重点：理解小女孩五次擦火柴所见的幻象及其背后的情感表达。
- 难点：体会作者通过幻象所传达的深层情感与社会批判。
三、教学准备：
- 教学PPT、课文录音、相关图片资料（如丹麦街头、小女孩形象等）
- 学生预习课文，完成第一课时的学习任务。
四、教学过程：
一、导入新课（5分钟）
教师提问：“同学们，在上节课我们认识了那个在寒冷冬夜里卖火柴的小女孩。她经历了怎样的故事？她的命运又如何？”
引导学生回顾课文内容，引出本课主题——继续探究小女孩的内心世界与作者的情感表达。
二、整体感知（10分钟）
1. 朗读课文：
分组朗读课文第6至12自然段，注意语调、语气的变化，体会小女孩的情绪起伏。
2. 概括
提问：“小女孩一共擦了几次火柴？每次看到了什么？她为什么会有这样的幻想？”
引导学生梳理五次擦火柴的情节，初步感知幻象与现实之间的对比。
三、深入分析（20分钟）
1. 逐次分析幻象：
- 第一次：温暖的火炉——表现她渴望温暖与安全感。
- 第二次：喷香的烤鹅——体现她对食物的渴望与饥饿。
- 第三次：美丽的圣诞树——反映她对节日的向往与孤独。
- 第四次：慈祥的奶奶——表现出她对亲情的渴望。
- 第五次：和奶奶一起飞走——象征她对解脱与幸福的追求。
2. 情感体验：
通过朗读、角色扮演等方式，让学生走进小女孩的内心世界，感受她在寒冷、饥饿、孤独中对美好生活的渴望。
四、小组讨论（10分钟）
问题引导：
- 小女孩的幻象是真实的吗？为什么她会看到这些？
- 这些幻象反映了她怎样的心理状态？
- 你认为作者写这些幻象的目的是什么？
学生分组讨论后，派代表发言，教师适时点拨，引导学生理解幻象背后的象征意义。
五、拓展延伸（10分钟）
1. 联系现实生活：
讨论：在当今社会，是否还有像小女孩一样的人？我们该如何对待他们？
2. 情感升华：
鼓励学生写下自己对小女孩的感受，或者以“如果我是……”为题进行写作练习，增强情感共鸣。
六、课堂小结（5分钟）
教师总结：
“小女孩的每一次擦火柴，都是她对幸福的渴望与挣扎。她的幻象虽然虚幻，却深深打动了我们的心。希望同学们能从这篇课文中学到更多，学会关爱他人，珍惜生活。”
七、布置作业（2分钟）
1. 写一篇短文，题目为《我心中的小女孩》，表达你对她的情感。
2. 阅读安徒生的其他童话作品，如《丑小鸭》《皇帝的新衣》，比较其主题与风格。
五、板书设计：
```
五次幻象：
1. 火炉 —— 温暖
2. 烤鹅 —— 食物
3. 圣诞树 —— 节日
4. 奶奶 —— 亲情
5. 飞走 —— 解脱
情感关键词：渴望、孤独、无助、希望、死亡
```
六、教学反思（课后填写）：
本节课通过多角度分析小女孩的幻象，引导学生深入理解文本内涵，激发情感共鸣。但在时间分配上可进一步优化，确保每个环节都能充分展开。
