【课一等奖高中语文必修四《拿来主义》教学设计】一、教学背景与教材分析

《拿来主义》是鲁迅先生的一篇杂文，收录于高中语文必修四中。文章以犀利的语言和深刻的思辨，批判了当时社会上盲目崇拜外来文化、全盘否定传统文化的错误倾向，提出了“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”的主张，强调在文化交流中应有选择地吸收、批判地继承，具有强烈的现实意义和思想价值。

本课的教学目标在于引导学生理解作者的观点，掌握议论文的写作特点，培养学生的逻辑思维能力和批判性阅读能力，同时激发学生对文化传承与创新的思考。

二、教学目标

1. 知识与能力目标

- 理解鲁迅《拿来主义》的核心观点及其现实意义。

- 掌握议论文的论证结构和语言风格。

- 学会分析文章中的比喻、反语等修辞手法。

2. 过程与方法目标

- 通过小组讨论、情境模拟等方式，提升学生的自主学习和合作探究能力。

- 引导学生结合现实生活，理解“拿来主义”在当代社会的应用。

3. 情感态度与价值观目标

- 培养学生理性思考、独立判断的能力。

- 增强学生对中华优秀传统文化的认同感与自信心。

三、教学重难点

- 重点：理解“拿来主义”的内涵及作者的论证思路。

- 难点：体会鲁迅杂文的语言风格与思想深度，培养学生批判性思维。

四、教学准备

1. 教师准备：多媒体课件、相关背景资料、课堂讨论问题设计。

2. 学生准备：预习课文，查阅鲁迅的相关资料，初步思考“拿来主义”在生活中的体现。

五、教学过程设计

第一环节：导入新课（5分钟）

通过播放一段关于中外文化交流的短视频或展示一些现实案例（如“国潮”现象、网络文化冲击等），引发学生兴趣，引出“如何对待外来文化”的话题，自然过渡到《拿来主义》的学习。

第二环节：文本研读（20分钟）

1. 整体感知

- 指导学生快速浏览全文，找出作者的主要观点和论证结构。

- 提问引导：“作者为什么要提出‘拿来主义’？他的主要论点是什么？”

2. 重点突破

- 分段讲解课文内容，结合关键词句（如“闭关主义”“送去主义”“送来主义”等）进行分析。

- 引导学生理解“拿来主义”与“送去主义”“送来主义”的区别，明确作者的态度。

3. 语言赏析

- 分析鲁迅语言的讽刺意味与形象比喻（如“大宅子”“鸦片”“烟灯”等），体会其犀利而富有表现力的风格。

第三环节：深入探讨（15分钟）

1. 小组讨论

- 设计讨论题：

- “在当今社会，我们是否还存在‘送去主义’或‘送来主义’的现象？”

- “你认为‘拿来主义’在今天的意义是什么？”

- 小组代表发言，教师适时点评并总结。

2. 联系实际

- 引导学生结合自身经历或社会现象，谈谈对“拿来主义”的理解。例如：网络文化、影视作品、教育理念等。

第四环节：拓展延伸（10分钟）

1. 比较阅读

- 对比阅读《论“费厄泼赖”应该缓行》等其他鲁迅杂文，感受其思想脉络与语言风格。

2. 写作训练

- 布置小作文题目：“我眼中的‘拿来主义’”，鼓励学生结合个人见解进行表达。

第五环节：总结升华（5分钟）

- 教师总结本课内容，强调“拿来主义”不仅是文化策略，更是思维方式。

- 鼓励学生在面对多元文化时，保持独立思考，理性选择，真正做到“自己来拿”。

六、作业布置

1. 完成课堂小作文《我眼中的“拿来主义”》。

2. 阅读鲁迅其他杂文，撰写读书笔记。

七、教学反思

本节课注重学生思维能力的培养，通过多角度分析、小组合作与现实联系，帮助学生深入理解文章内涵。今后可进一步加强学生对鲁迅思想的系统认识，提升其人文素养与思辨能力。

备注：本教学设计为原创内容，旨在提供高质量的教学参考，避免AI生成痕迹，适合用于公开课、教学比赛或日常教学使用。