个案基本信息：

姓名：李明（化名）

性别：男

年龄：15岁

年级：初三

学校：某市实验中学

家庭情况：父母均为企业职员，家庭经济状况一般，父母平时工作较忙，与孩子沟通较少。

来访原因：

该生在班级中表现出明显的退缩行为，上课注意力不集中，成绩下滑，与同学关系疏远，情绪低落。班主任反映其近期多次请假，不愿参加集体活动，甚至出现厌学情绪。家长表示孩子在家也较少交流，常独自待在房间，情绪波动较大。

心理评估与观察：

通过初步访谈和心理测评（如SCL-90量表），发现该生存在一定程度的焦虑和抑郁倾向，自信心较低，对自我评价较差，缺乏目标感。在与辅导老师的交谈中，他提到“觉得自己什么都做不好”，并表达出对未来感到迷茫。

辅导过程：

1. 建立信任关系：首次会谈中，辅导老师以倾听为主，避免过多干预，给予学生充分的情感支持，帮助其缓解紧张情绪。

2. 情绪疏导：通过绘画、沙盘等非语言方式引导学生表达内心感受，逐步挖掘其内心的困扰来源。

3. 认知调整：引导学生认识自己的优点和长处，帮助其建立积极的自我认知，增强自信心。

4. 家庭沟通：与家长进行沟通，建议增加亲子互动时间，关注孩子的心理变化，改善家庭沟通方式。

5. 学习策略指导：结合学生的学习情况，制定合理的学习计划，提升其学习动力和成就感。

辅导效果：

经过三个月的持续辅导，学生的情绪状态明显改善，能够主动与同学交流，课堂参与度提高，学习成绩有所回升。家长反馈孩子在家中的态度更加积极，愿意与家人分享学校生活。

后续建议：

1. 继续关注学生的情绪变化，定期进行心理辅导。

2. 鼓励学生参与学校组织的兴趣小组或社团活动，增强社交能力和归属感。

3. 家长应继续保持与孩子的良好沟通，营造温暖的家庭氛围。

辅导教师签名： 张老师

日期： 2016年11月5日