尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是《三角形的内角和》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程、教学方法以及教学反思等方面进行阐述。

首先，教材分析部分。本节课选自人教版小学数学四年级下册第五单元“三角形”中的内容。三角形作为几何图形中最基本的图形之一，在小学阶段具有重要的地位。而“三角形的内角和”则是学生在学习了三角形的基本性质之后，进一步探究其内部角度关系的重要知识点。通过本节课的学习，不仅可以帮助学生理解三角形的结构特征，还能为后续学习多边形内角和、图形变换等内容打下坚实的基础。

接下来是学情分析。四年级的学生已经具备了一定的几何知识基础，能够识别和画出不同类型的三角形，并且对角的大小有初步的认识。但他们在空间想象能力和逻辑推理能力方面还有待提高，尤其是在面对抽象的几何概念时，容易产生理解困难。因此，在教学过程中需要注重引导学生动手操作、观察现象，逐步建立对“内角和”这一概念的直观认识。

教学目标分为三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在知识与技能方面，学生应掌握三角形内角和为180度的事实，并能运用这一结论解决简单的实际问题；在过程与方法方面，通过动手测量、拼接、推理等方法，培养学生的合作意识和探究能力；在情感态度与价值观方面，激发学生对几何学习的兴趣，增强他们探索数学规律的信心。

教学重点是让学生通过实验验证三角形的内角和为180度，而教学难点则在于如何引导学生理解并接受这一结论，特别是在面对不同形状的三角形时，如何突破思维定势，形成普遍性的认知。

在教学过程中，我采用“情境导入—动手实践—合作探究—总结归纳”的教学模式。首先，通过生活中的实际例子引入课题，如建筑中的三角形结构、风筝的形状等，引发学生的兴趣。接着，组织学生分组进行实验，使用量角器测量不同三角形的三个内角，并计算它们的和，发现大部分情况下结果接近180度。然后，引导学生尝试用剪纸、拼图的方式将三角形的三个角拼成一个平角，从而直观地感知内角和为180度。最后，通过小组讨论和教师引导，总结出三角形内角和的规律，并鼓励学生思考是否所有三角形都符合这一规律。

在教学方法上，我主要采用启发式教学法、探究式学习法和多媒体辅助教学法。通过提问、引导、演示等方式，激发学生的思维活动，促进他们主动参与课堂学习。同时，借助多媒体课件展示不同类型的三角形及其内角和的变化过程，帮助学生更直观地理解知识点。

最后是教学反思。在本节课中，学生积极参与、动手操作，课堂氛围活跃，达到了预期的教学效果。但在实际教学中，也存在一些不足之处，比如个别学生在测量过程中误差较大，影响了实验数据的准确性；此外，部分学生在理解“为什么所有三角形的内角和都是180度”时仍存在困惑，这需要在后续教学中进一步加强逻辑推理训练。

总之，本节课以学生为主体，注重实践与探究，力求在轻松愉快的氛围中完成知识的建构与能力的提升。希望今天的说课能给大家带来一些启发和思考，谢谢大家！