一、教学目标

1. 知识与能力目标：

- 学生能够掌握文中重点实词和虚词的意义及用法。

- 能够准确翻译课文，并理解文章的主要内容。

- 通过分析文章结构，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

2. 过程与方法目标：

- 采用小组合作探究的方式，引导学生深入理解文本内涵。

- 结合时代背景和个人感悟，鼓励学生发表自己的看法。

3. 情感态度与价值观目标：

- 激发学生对传统文化的兴趣，培养其热爱祖国语言文字的情感。

- 培养学生善于发现人才、尊重人才的良好品德。

二、教学重难点

重点：理解文章主旨，体会作者寄寓其中的思想感情。

难点：结合实际生活，谈谈自己对人才的看法。

三、课前准备

教师方面：

- 准备好多媒体课件，包括课文原文、注释以及相关图片资料。

- 设计问题引导学生思考，如：“千里马”象征什么？伯乐又指代谁？

- 收集一些关于人才的故事或名言警句作为补充材料。

学生方面：

- 预习课文，查阅相关资料了解作者韩愈及其作品风格。

- 思考并记录下自己对于人才问题的观点。

四、教学过程

（一）导入新课

播放一段关于马的视频短片，让学生感受马的力量与速度之美。然后提问：“在古代社会中，马不仅是交通工具，还常常被赋予特殊意义。那么，在这篇《马说》里，‘马’究竟代表了什么呢？”以此激发学生的好奇心，引入本节课的主题。

（二）初读感知

1. 教师范读全文，注意字音准确、节奏分明。

2. 学生自由朗读课文，标记出不理解的地方。

3. 小组讨论解决初步遇到的问题，并推选代表汇报成果。

（三）精读赏析

1. 分析“世有伯乐，然后有千里马。”这句话揭示了什么道理？

2. 探讨“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。”表达了怎样的情感？

3. 理解第三段：“呜呼！其真无马邪？其真不知马也！”作者是在讽刺谁？

（四）拓展延伸

1. 联系现实，谈谈你认为现代社会中是否存在“千里马常有，而伯乐不常有”的现象？

2. 分享一个你觉得最能体现“千里马遇伯乐”的真实故事。

（五）课堂总结

由学生总结本节课所学内容，教师补充强调重点知识点。最后鼓励大家珍惜机会，努力提升自我，争取成为那个独一无二的“千里马”。

五、作业布置

1. 完成课后练习题；

2. 写一篇读后感，题目自拟，字数不少于500字；

3. 查找其他关于人才话题的文章或书籍进行阅读积累。

六、板书设计

千里马——象征人才

伯乐——象征发现者

奴隶人——象征埋没者

槽枥——象征环境

通过这堂课的学习，我们不仅认识到了千里马的重要性，更明白了伯乐对于挖掘人才的关键作用。希望每一位同学都能在未来的人生道路上找到属于自己的伯乐，实现人生价值。