教学目标：

1. 知识与能力：掌握文章中关于“木叶”这一意象的文学内涵，理解其在古典诗词中的象征意义。

2. 过程与方法：通过文本分析和小组讨论，提升学生对诗歌语言的敏感度以及对传统文化的理解能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对中国古典文化的热爱，培养其审美情趣。

教学重点：

- 理解“木叶”的多重含义及其在不同语境下的表达效果。

- 探讨“木叶”作为文化符号在中国文学史上的地位。

教学难点：

- 如何引导学生从具体的诗句出发，深入挖掘“木叶”背后的文化底蕴。

- 帮助学生建立对古典文学作品的鉴赏体系。

教学方法：

讲授法、讨论法、多媒体辅助教学

教学准备：

教师需提前准备好相关课件，包括“木叶”相关的经典诗词例句；同时布置预习任务，让学生熟悉课文内容。

教学过程：

一、导入新课

以一首含有“木叶”意象的小诗引入课堂，比如杜甫的《登高》，提问：“这首诗中提到‘无边落木萧萧下’，这里的‘木叶’仅仅指树木吗？它还有别的意思吗？”引发学生思考。

二、整体感知

1. 学生自读课文，初步了解作者林庚的观点。

2. 教师概述课文结构，明确课文主要探讨了“木叶”这一词语在古典文学中的特殊意义。

三、深入研读

1. 解读“木叶”的基本含义

- 分析文中引用的诗句，如屈原《九歌·湘夫人》中的“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，解释“木叶”为何不同于单纯的“树叶”。

- 引导学生关注“木”字给人带来的干燥、疏朗的感觉，而“叶”则更显湿润、繁茂。

2. 探究“木叶”在古典文学中的运用

- 小组合作，搜集并分享更多包含“木叶”意象的古诗文例子。

- 讨论这些作品中“木叶”所承载的情感色彩及文化背景。

3. 联系实际生活

- 鼓励学生结合自己的阅读体验或生活经历，谈谈他们对“木叶”这一意象的感受。

- 可以设计一个情境模拟活动，让同学们扮演古代诗人，创作几句关于“木叶”的诗句。

四、总结归纳

回顾本节课的重点内容，强调“木叶”不仅是自然界的客观存在，更是承载着丰富情感和深厚文化底蕴的艺术符号。希望同学们能够带着这份理解去欣赏更多的中国古典文学作品。

五、布置作业

1. 背诵文中提到的部分经典诗句。

2. 查阅资料，整理出一份关于“木叶”意象在不同时期文学作品中的应用情况的小报告。

板书设计：

- 核心概念：“木叶”的双重性——自然之物与文化符号

- 关键点：视觉感受、听觉联想、情感寄托

- 扩展阅读建议：推荐几部与“木叶”相关的文学著作

通过这样的教学设计，旨在帮助学生不仅学会欣赏“木叶”这一独特的文学现象，还能进一步体会到中华文化的博大精深，从而增强民族自豪感和文化自信。