教学目标

1. 知识与能力

学生能够掌握《陈情表》中重点字词的意义和用法，理解文章的结构和表达方式。

2. 过程与方法

通过诵读和分析文本，引导学生体会作者的情感变化，学习如何在写作中运用恰当的语言技巧。

3. 情感态度与价值观

培养学生对传统文化的认同感，激发其感恩之情和社会责任感。

教学重难点

- 重点：理解文中“陈情”的内涵及表达方式，掌握“辞”体裁的特点。

- 难点：体会李密在特定历史背景下的复杂心理状态。

教学过程

一、导入新课

以“孝道”为主题引入话题，提问学生：“你们认为什么是真正的孝？”然后播放一段关于孝道的经典视频或讲述一个感人的故事，激发学生兴趣。接着自然过渡到本文：“今天我们要学习一篇千古流传的‘孝’文——《陈情表》。”

二、整体感知

1. 初读课文

全班齐读课文，教师纠正字音错误，指导朗读节奏。例如，“臣密言”“伏惟圣朝”等句式需注意停顿。

2. 疏通文意

小组合作，借助工具书解释难懂词汇（如“矜愍愚诚”“猥以微贱”），并尝试翻译全文。教师巡视指导，帮助解决疑难问题。

3. 概括内容

提问：这篇文章主要写了什么？明确回答为李密向晋武帝陈述自己不能赴任的理由，并表达忠孝两全的愿望。

三、深入探究

1. 分析结构

引导学生划分段落层次：

- 第一部分（开头）：说明写信缘由；

- 第二部分（中间）：详细叙述自己的家庭情况；

- 第三部分（结尾）：再次表明心迹，恳请批准。

2. 品味语言

找出文中富有表现力的句子，如“臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。”讨论这些句子为何打动人心，以及它们体现了怎样的情感？

3. 探讨主题

让学生思考：李密为什么要如此详尽地描述自己的处境？他希望传达什么样的信息给晋武帝？

四、拓展延伸

1. 对比阅读

将《陈情表》与其他类似题材的文章进行比较，比如诸葛亮的《出师表》，让学生感受不同文体风格及其背后的文化意义。

2. 联系实际

鼓励学生结合自身经历谈谈对孝道的理解，思考如何将传统美德融入现代生活。

作业布置

1. 背诵全文，并默写其中任意一段。

2. 写一篇短文，题目自拟，围绕“孝道”展开论述。

板书设计

```

陈情表

李密

|—陈情缘由

|—家庭状况

|—忠孝两全

```

以上便是本次《陈情表》的教学设计，旨在通过层层递进的方式带领学生走进文本深处，感悟古人智慧的同时培养个人品德修养。